對于一個正常聽力的人而言，若掌握并運用語言，至少需要具備三個方面的基本條件，即健全的大腦、正常的發(fā)音器官和正常的聽覺。在人言語交流的過程中，通過言語產(chǎn)生的動力源泉即呼吸系統(tǒng)，產(chǎn)生足夠的氣流，氣流振動發(fā)聲系統(tǒng)部位的聲帶貴陽治療鼻中隔偏曲比較好的醫(yī)院，產(chǎn)生原始聲帶音，然后通過共鳴腔，喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和唇腔、形不同的共振，從而產(chǎn)生具有豐富多彩音質(zhì)的言語。
以上整個發(fā)音器官完成發(fā)音這程，都是要靠大腦來進行支配的，而說話時口咽喉腔等共鳴器的活動也需要由聽覺來監(jiān)督。因此人的發(fā)音器官、聽覺器官、大腦的健康和完善，是人的言語話動的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會直接影響到人的言語能力。
當聽覺減弱或完全喪失時，人的言語就不會清晰或完全失去言語能力貴陽治療鼻中隔偏曲比較好的醫(yī)院，即俗話所說“逢聾必啞”。由此可知，大腦、聽覺和言語器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關鍵。嬰幼兒的大腦及言語器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。聽障兒童和大多數(shù)正常聽力的人一樣，具有完善的大腦和正常的發(fā)音器官，他和正常人所不同的是存在著不同程度的聽力損失，從而影響了他們的語言發(fā)育。
實踐已經(jīng)證明，即使是存在30~60分貝的聽力損失，足以使兒童言語發(fā)育出現(xiàn)明顯的遲緩或障礙。目前已經(jīng)查明，對于聽障兒童來說，雖然他們沒有了正常的聽覺，但絕大多數(shù)聽障兒童仍具有殘余聽力，只有極少數(shù)全聾，這為學習語言提供了一定的條件。利用他的殘余聽力，通過借助助聽器等聲音放大設備，再加上科學的訓練，大多數(shù)聽障兒童是可以學習語言，走出無聲世界，從而獲得康復。
另外，從20世紀80年代開始，我國嬰幼兒聽力狀況日益受到關注，并針對聽力損失兒童提出了“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復”的原則。近幾年，新生兒普遍聽力篩查工作開始在全國范圍內(nèi)逐步推廣。目前各種語訓機構(gòu)經(jīng)過20多年的實踐已積累了一些經(jīng)驗。這些都為聽障兒童的語言發(fā)展提供了有益的條件。
聽障兒童學習語言的困難
由于存在著聽力障礙，通過聽覺獲得信息受到影響，語言是思維的工具，語言發(fā)育障礙給聽障兒童的思維能力發(fā)展帶來負面影響，因此對于抽象詞語及語法規(guī)則的理解非常困難。
聽力損失造成大腦對言語聲音的敏感度降低，盡管現(xiàn)在已經(jīng)研制了一些助聽設備，但由于技術原因貴陽治療鼻中隔偏曲比較好的醫(yī)院，助聽器仍然存在失真等不足，即便目前*先進的助聽器也不能使聽障兒童達到正常的聽力，而只能是得到改善，更何況受經(jīng)濟等方面因素的制約，有的兒童難以配上合適的助聽器。
聽障兒童雖然具備同正常人一樣的發(fā)音器官，但依然存在長期閑置問題，已經(jīng)僵化且各器官間協(xié)調(diào)配合功能差，影響正常表現(xiàn)。目前我國7歲以下的聽障兒童有13.7萬，能夠每年接受系統(tǒng)正規(guī)語訓的仍然是少部分，缺乏正確語言訓練方法制約了聽障兒童康復的水平。
近年來我國聽力學專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)取得長足的進步，但仍然很難滿足我國龐大的聽障人群服務的需求，在聽障兒童康復方面專業(yè)人才匱乏。雖然很多地區(qū)已經(jīng)很好開展了新生兒聽力篩查的工作，但尚有不少環(huán)節(jié)沒能很好協(xié)調(diào)，使接受語訓失去*佳年齡段。雖然語訓工作已開展多年，但語訓觀念陳舊、手段落后、方法機械、流程不規(guī)范，設備不夠先進等因素普遍存在。
以上這些因素，都限制了聽障兒童康復的進程。因此，針對性的發(fā)展和提升，才能更好地幫助聽障兒童解決語言發(fā)育遲緩的問題。
